Ci sono centinaia di libri là fuori per aiutare gli allenatori a sviluppare simulazioni, giochi e attività per i loro laboratori. Ma troppo spesso, i partecipanti lasciano l’esperienza dicendo: “Beh, abbiamo avuto un buon momento, ma non sono sicuro che fosse la pena il mio tempo di essere qui”, o peggio ancora, “E ‘certo stato divertente, ma ? che era il punto “
ciò che separa i facilitatori maestri di altri allenatori di utilizzare giochi e attività è la condivisione – in modo che i partecipanti a capire come l’attività si riferisce a” il mondo reale “. Ecco alcuni consigli per aiutarvi a interrogare in modo efficace.
Conosci il tuo obiettivo. Questo sembra così ovvio, eppure troppo spesso vedo allenatori usano un’attività perché è divertente – nessuna idea perché stanno usando. L’obiettivo è quello di utilizzare una attività per illustrare un punto chiave che si stanno facendo formazione in aula. Quando si seleziona un’attività per la sessione, trascorrere un po ‘di tempo per rispondere alle seguenti domande:?
– Quali saranno i partecipanti di questa attività
– Come, in particolare, fa questa attività illustrare il punto?
-?. Come si riferisce al “mondo reale”, in termini di metafore e azioni
Sviluppare domande specifiche Debriefing Dopo l’attività, hanno elencato alcune domande su una lavagna a fogli mobili o di testa, o in opuscoli da distribuire. Le domande dovrebbero stimolare il dibattito sullo scopo dell’attività e come i partecipanti possono trasferire il loro apprendimento di ambiente di lavoro reale. Le domande variano a seconda dell’attività, ma ecco alcuni esempi:?
– quali comportamenti i membri del team hanno contribuito a rendere questa attività con successo
– quali comportamenti i membri del team hanno ottenuto in modo, o il successo diventa più difficile
-? Ciò che avrebbe reso le cose più semplici
– come tale attività si riferisce al “mondo reale”
– Quali sono le cose che è successo durante questa attività potrebbe essere una metafora di come la le cose accadono al lavoro?
È possibile utilizzare anche le questioni relative specificamente al punto che viene chiarita. Per esempio:
– Quali strategie specifico ha fatto la squadra membri utilizzati per gestire i conflitti
– Che cosa ha funzionato in modo più efficace per spostare apparecchiature mediante l’impasse
– Quando le cose sono? stressante, come il comportamento dei membri del team cambia
– ?? Quale impatto hanno i cambiamenti nel comportamento hanno sul resto del team
Consentire ai partecipanti di “guidare il Dance” (il più possibile). E ‘importante che avete già le proprie idee in termini di risposte alle domande presentate al gruppo. Tuttavia, l’impatto è molto maggiore se i partecipanti sono dotati di apprendimento. (CSP, CPAE Bob Pike ha un preventivo favolosa: “Le persone raramente sostengono con i propri dati!” ) La sua funzione è quella di facilitare la discussione, e delicatamente portare i loro scoperte. È possibile lasciare che le squadre esplodono e discutere le informazioni stesse domande o condurre un gruppo di discussione generale. Più alto è il più prezioso di un piccolo gruppo di discussione di gruppo breakout sarà.
Esempi sono vale più di mille parole. Incoraggiare i membri del team per dare esempi specifici per illustrare il loro apprendimento e imparare ad applicare di nuovo al lavoro richiede loro di andare più a fondo solo una conoscenza superficiale delle attività, e aumenta la profondità di applicazione pratica del loro materiale.
Let Attività costruire su di loro e tornare alla precedente spesso. Per costruire una continuità nella sessione, si vuole fare riferimento a precedenti attività per dimostrare come sono collegati. Ad esempio, in una squadra sessione edificio 2 giorni, io uso spesso un cieco fiducia passeggiata presto il primo giorno. Diventa una metafora tutto il resto della sessione. Potrei dire, “Ricordi quando Tom ha condiviso il suo bisogno di controllo durante la fiducia trekking Beh, Tom, che impatto ha fatto la conoscenza di tale controllo hanno su come ti sei comportato nel corso dei negoziati di queste ultime attività?” – OPPURE “Mi durante il quale la comunicazione più specifica Cammina fiducia cieca e attenzione al dettaglio le cose molto più facili Quanto ti sei detto che l’apprendimento in quest’ultima attività.?»
teoria L’educazione degli adulti sostiene il fatto che gli adulti apprendono più efficacemente quando partecipano attivamente al processo * -e giochi, simulazioni e attività sono ottime opportunità per realizzare questa partecipazione. Ma se non è collegato, che hai fatto peggio di nessuna partecipazione a tutti. Adulti PER vedere la relazione di ciò che stanno facendo con il mondo reale; altrimenti (non importa quanto sia divertente che sembrano avere), le valutazioni mostrano sentono che era una perdita di tempo. E soprattutto, non dare per scontato che “fare le cose.” Effettuare il tempo di mettere in discussione ogni attività è inclusa. I risultati sono fenomenali
* Knowles, Malcolm, Elwood Holton III, e Richard Swanson, studenti adulti, Burlington, MA: Butterworth-Heinemann, 2011.